domingo, 2 de diciembre de 2012

La Evaluacion de Sofware Educativos






UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN FÍSICA








LA EVALUACION DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS 









Prof (a): Reina Sequera
Aldana H. Dilmary Del V. 





Guanare, Diciembre 2012.








EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS


El profesor Miguel Angel Gonzalez Castañon Coordinador del Area de Evaluación de la Universidad EAFIT de Medellin Colombia presenta un PDF titulado la Evaluacion de Software Educativo centrado en un enfoque novedoso para la evaluaciuon de software educativo destinado a orientar el uso de este tipo de programa por parte de los docentes.

Allí, entre otros aspectos se muestra el 
Qué se evalúa destacado por la evaluacion de:
  1. El Programa como objeto material en el que se examinan 2 aspectos:
  • El equipo requerido o ficha técnica.
  • La usabilidad del programa, determinado por: facilidad de aprendizaje, flexibilidad, solidez y mecanismo de soporte.
     2. El Programa como objeto pedagógico 
  • Contenido: dependiendo de las tematicas a presentar pueden ser: contenidos científicos, Socio-cultural e ideológico, pedagógico.
  • Comunicación: donde se evalúa conjunto de recursos que permite transmitir un mensaje, entre éstos: Sentido de comunicación, formas del mensaje. 
  • Método: determinado por la evaluaciuon de la organización, adaptabilidad. 
    3. El programa en su uso concreto
  Cómo se Evalúa
         Se destaca el uso de tres tipos de instrumentos:
  1. Un listado de enunciados, ordenados por aspectos relevantes que permiten al evaluador registrar la presencia de los indicadores.
  2. Un instructivopara elaborar las guias.
  3. Conjunto de breves directrices que ayudan a los usuarios a describir cualitativamente el proceso pedagogico en que fue utiliuzado el software.
Articulo Completo disponible en:
http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura27.pdf 


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                 Evaluación de software educativo
Escrito por César Vallejo   
Martes, 10 de Diciembre de 2002 18:50
La evaluación de software educativo debe realizarse teniendo en cuenta las propiedades intrínsecas del programa en cuestión y las posibilidades de implementación del programa en el aula. A través de este artículo planteamos una serie de ideas para analizar y evaluar software aplicado a la educación.
Introducción.
Cuando hablamos de evaluación de programas educativos debemos incidir en la idea de que una determinada valoración de un programa puede estar realizada desde una o varias perspectivas. En general, cuando nos planteamos la utilización de un programa educativo informático debemos tener en cuenta una serie de elementos que van a condicionar su elección y modo de utilización:
- Alumnos a los que va dirigido:
· Conocimientos que poseen.
· Dominio del medio.
· Métodos didácticos con los que trabajan habitualmente.
· Interacciones de aprendiaje.
- Características técnicas de los equipos informáticos.
· Velocidad del procesador.
· Memoria RAM.
· Multimedia.
Sonido.
Capacidad de procesamiento de vídeo.
- Características del aula o situación en la que va a ser empleado.
· Aula informática. Disposición, número de alumnos por equipo, etc.
· Utilización individual.
- Tiempo disponible.
- Tipo de aplicación a la que se va a dedicar. Entrenar, instruir, informar, motivar, etc.
Así, con independencia de las características propias del software deberemos tener presentes los factores que, siendo ajemos al mismo, pueden provocar un rendimiento menor del esperado.
Cada programa educativo está creado en función de unos objetivos. Estos, pueden  coincidir con los objetivos que nos hemos planteado a la hora de decidir su utilización o, por el contrario, puede existir cierta discrepancia. Por lo tanto, y aunque se haga una primera valoración del software con independencia del contexto para su utilización, debemos realizar un segundo análisis centrado en las condiciones en las que deseamos aplicarlo.
Tipo de software.
Son muchas las clasificaciones existentes del software educativo publicado. Por regla general, cuando valoramos un programa lo intentamos clasificar en función de una serie de categorías que puedan resultar relevantes a la hora de elegirlo. Por ello, cabría indicar las siguientes tipologías:
- Según su sistema operativo.
- Destinatarios
· Por la edad a la que van dirigidas:
Ed Infantil: Primer ciclo, Segundo ciclo.
Ed. Primaria: Primer ciclo. Segundo ciclo. Tercer ciclo.
ESO: Primer ciclo. Segundo ciclo.
Bachillerato.
- Por los conocimientos previos exigidos.
- Por los contenidos que se trabajan.
· Se indicarían cada una de las áreas del currículo y, en su caso, materias específicas.
- Según su estructura:
· Tutorial.
· Bases de datos.
· Simulador.
· Constructor.
· Herramienta.
- Según su comportamiento.
· Tutor.
· Herramienta.
· Aprendiz.
- Según el tratamiento de los errores.
· Tutorial.
· No tutorial.
- Según su función en la estrategia didáctica.
Estos son sólo algunos ejemplos. En numerosos textos podemos encontrar otras muchas clasificaciones. Sin embargo, lo que debemos tener en cuenta es qué utilidad vamos a dar al análisis que hagamos y, por lo tanto, restringir los criterios de clasificación a aquellos que consideremos más significativos.
Valoración del software.
Como ya hemos dicho. La valoración de un software debe basarse, en primer lugar en sus características específicas y, posteriormente, en su aplicabilidad a las condiciones de enseñanza-aprendizaje que nos proponemos. En definitiva se trata de conocer, en primer lugar, la calidad que presenta y la eficacia para alcanzar y cubrir los objetivos que se propone y en segundo lugar su utilidad práctica en un contexto y una situación determinada.
Los items básicos para su valoración inicial son:
  • Facilidad de uso e instalación: Un programa educativo no debe requerir procesos de aprendizaje previo para su uso y debe ser sencillo en su instalación, no deben aparecer problemas de incompatibilidad y debe incorporar el software suplementario necesario para su uso.
  • Versatilidad: Debe ser flexible, funcional, capaz de adaptarse o que esté abierto a su utilización en diferentes situaciones de aprendizaje.
  • Calidad audiovisual: Debe de cumplir unos criterios de calidad estética, de gráficos y sonidos, de sus elementos  hipertextuales, etc. y todo ello sin unos grandes requerimentos de hardware.
  • Calidad de los contenidos: Rigor conceptual y científico. Lenguaje adecuado y sin elementos discrimitarorios.
  • Navegación: Un sistema de navegación muy intuitivo, amplio y fácil de usar; que se oriente en todo momento al usuario de dónde se encuentra y cómo puede desplazarse a otro lugar.
  • Originalidad: Planteamientos y técnicas originales. No debe recordar a otros programas y debe emplear técnicas avanzadas que realmente justifique su uso.
  • Adecuación a los usuarios: Debe tener en cuenta el nivel inicial y los progresos que desarrollen los alumnos, para lo cual necesitará un entrono programable y una base de datos amplia.
  • Solidez didáctica: Debe ser versátil, sólido en sus propuestas y estructura de enseñanza. Adaptado a las distintas peculiaridades de los alumnos y accesible para alumnos con distintos tipos de discapacidad.
  • Documentación: Todo programa debe estar acompañado de una documentación que oriente sobre su instalación, las características didácticas que posee, su utilización en el aula, los objetivos didácticos, contenidos que se trabajan, edades recomendadas, es decir, debe incorporar una guia didáctica y un manual de usuario, además de unos requistos mínimos y óptimos para su utilización, indicando cómo van a influir en su aplicación.
  • Esfuerzo cognitivo: Los aprendizajes que se produzcan con el software deben ser significativos y transferibles, siguiendo un enfoque pedagógico sólido y actual.
Después de ver todas estas opciones, cabe preguntarse si es viable un trabajo de este tipo dentro de las tareas que ya deben cumplir los profesores y profesoras. En principio deberemos considerar esta tarea como necesaria, si bien, podemos simplificar este análisis en un primer momento e irlo ampliando en sucesivas aproximaciones completándolo con una valoración contextual posterior.









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INSTRUMENTO DE EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO

Abreu Nieves y otros autores de la UPEL de Barquisimeto en el año 2010 elaboran un trabajo donde destacan los aportes de determinados investigadores en el área de las tecnologias educativas en la modalidad de la evaluación de Software Educativo, para lo cual resaltan aquellas herramientas que ha de tomar el evaluador en el momento de evaluar determinados software segun sus particulares características. El archivo se ubica en: 

























 
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